Depuis la rentrée 2000 nous accueillons les enfants intellectuellement précoces.

Quelle structure ?

• L'apprentissage de méthodes de travail :certains EIP n'ont pas appris à travailler parce que leurs facilités leur ont permis de faire face aux demandes du système scolaire en se fiant uniquement à leur intuition, à leur mémoire. Il s'agit au lycée d'apprendre à travailler pour répondre aux enjeux qui seront ceux du supérieur.
• L'apprentissage de la rigueur qui leur manque souvent et qui leur sera réclamée comme tout élève aux épreuves du baccalauréat. 

Quel accueil ?

• La dimension affective est très liée à la réussite scolaire. Certains de ces élèves ont connu de réelles difficultés dans leur scolarité antérieure. Les « réconcilier » avec l'école peut sembler un projet ambitieux, mais n'est-ce pas une étape obligatoire dans le cursus qui va les conduire à l'enseignement supérieur.
• L'internat, autant que possible, doit être vécu comme une source d'enrichissement supplémentaire et non comme une rupture, une cassure. Pour cela, il faut absolument associer les parents à notre démarche.
• Des réunions de parents fréquentes, des possibilités de contacts téléphoniques, des rencontres avec les éducateurs qui vivent toute la semaine avec les enfants sont les moyens d'améliorer la connaissance de leur fonctionnement intellectuel et affectif.
• L'école et la famille sont nécessairement des partenaires.

Quelle pédagogie ?

Une réflexion qui s'articule autour de deux dimensions importantes : 

• L'apprentissage de la rigueur : donner des méthodes de travail qui permettent à ces enfants d'acquérir une qualité qui leur manque souvent et qui est un complément indispensable à l'intuition pour la réussite scolaire à plus long terme.
• La curiosité scolaire et extra-scolaire : encourager les recherches sans les limiter aux domaines des programmes de l'année, apprendre à faire partager des passions, des centres d'intérêt.